文理结合 相得益彰
李丹
我是一名小学语文教师，从事语文教学二十多年了，不敢说自己取得了什么样的成绩，起码也可以说是“驾轻就熟。”上学期一开学，当学校教导处安排我再兼任一节科学课时，我的心里那是一百二十个不乐意，为这事，我“郁闷”了很久——一上语文课已经够累了，还要再加一节科学课！要知道，这可是我从来没有教过的科目。
当我第一次走进教室，看到全班同学那一双双渴求的眼睛时，“上自习”几个字刚到嗓子眼就又咽了回去。我硬着头皮上完了一节科学课。事后回想起这堂课，我仍然会脸红到脖子根，课前没有备课，甚至连课本内容都没有完全认真看一遍。然而这节科学课，学生居然上得津津有味。可想而知，我们的学生平时不是语文数学，就是数学语文，学习是多么枯燥无味。
课后，我进行了深刻的反思：既然学校把课程安排给了我，自己年纪也不算老，我有什么理由不好好上呢？“明知山有虎”，我要“偏向虎山行。”
我认真地钻研每一课教材，上网查阅了大量的资料，已经记不清自己在学校图书室、电脑房、实验室度过了多少时间。通过这些实践，我懂得了很多自己以前从不知道的知识。科学是一门实践性很强的科目，我们学校的实验室装备在全市都是很棒的，这一下我和学生都有了“用武之地”。我们拿着放大镜观察土壤，我们拿着弹簧秤测力的大小，我们拿着橡皮筋做弹力小车……同学们那个兴奋劲儿就别提了！
为全面提高学生综合素质，学校成立了“科学兴趣小组”。这下，我们的“天地”更广阔了。每逢活动日，我们还经常走出校园，去大自然中探索更多的科学奥秘。今年上半年，我们小组全体同学申报的科学实践活动——《探寻校园周围的生物群落》获得了全地区二等奖。
科学课上得有滋有味，反过来也促进了我的语文教学。五年级语文下册有一篇单元作文：《一堂——的课》。当时在课堂上，很多同学苦思冥想，无从下笔。我轻轻地提醒了一句：为什么不写写上星期那堂科学实验课呢？真是一语惊醒梦中人，同学们一个个摩拳擦掌，刷刷刷地就开始写了。由于这次实验同学们都亲身经历了，写起来自然不难。特别是班上江宇帆同学的作文，从实验前的好奇到实验的经过，以及自己从实验中得到的收获，写得有声有色。后来，这篇作文发表在了《小学生之友》上，还得了稿费。真了不起！
我深深地认识到：要上好一堂课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好课，要做到两个关注：一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验。二是关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会亲历科学探究过程。这是多么大的收获啊！
本学期一开学，“双减”政策正式落地。我继续担任语文外加一节科学课。我完全相信，语文和科学两个科目是可以完美地结合在一起的。在科学实验过程中让学生用语言陈述实验现象，锻炼了学生的口头表达能力；作文课上，引导学生将自己观察到的实验现象写下来，提高了学生的写作水平。文理结合，不正相得益彰吗？
我是一名语文老师，也是一名科学老师，这“双重”身份，让我倍感幸福，倍感快乐！