好文共读

王崧舟《好的故事》

发布时间:2021-12-14 9:24:53 浏览次数：267

   王老师先出示课后习题一，让学生找到部分与现在写法有区别的词语，又引导大家联系上下文理解重点词语——澄碧、荡漾、错综。接着出示课后习题二，让学生找出证明“好的故事其实是梦境”的依据。整节课多次师生合作有效诵读，保证师生双方的有效互动。六上第八单元的阅读要素是借助相关资料，理解课文主要内容。课堂上，王老师使用了四次资料：增长知识、把握意图、了解背景，验证想法。整节课流畅自然，层层深入。在教学中真正落实了语文要素，有效提高学生的学习能力。

《好的故事》王崧舟老师

1.读课题

2.出示课后思考与练习一

初读课文时，你跳过了哪些词语？每人汇报一个。

（伽蓝、乌桕、泼剌奔迸、皱蹙等）

提问：现代文学初创时期在什么时候？

大家能在课文中马上找出答案吗？（一九二五年二月二十四日）

同学们能够发现出来，说明大家看书非常仔细和敏感。原来这篇文章有特殊的格式，保留了作者写作的时间。

 

既然100年前的词语这样写，我们现在的词语又这样写了，我们可不可以换一换？把老式的词语全部换掉呢？思考可不可以？（不可以，因为这些词语证明了这篇文章是有年代感的，你们也就不会忘记这篇文章写于一九二五年二月二十四日）

3. 

（1）解释“澄碧”是什么意思？联系上下文。指的是河水——（澄澈干净）通过联系上下文，我们可以知道澄碧是什么意思。

（2）那接下去解释“荡漾”你觉得荡漾可以联系哪些词语来理解？无论是澄碧还是荡漾，都和河水有关。这其实是在告诉我们好的故事是在哪里看到的？（在水里）

（3）有时候联系上下文不仅仅是看上一个词和下一个词，有时候可以跨越一句话，甚至是跨越一段话。联系两段话，解释“错综”的意思。

这两段话，这两个词“错综”和“交错”告诉我们一篇好的故事就像一篇云锦。

有没有同学看到过“云锦”？借助资料，增长见识。

（1）我闭了眼睛，往后一仰……

（2）我在朦胧中看到一个好的故事……

（3）我仿佛……

（4）骤然一惊，睁开眼……

（5）我无意识地……

（6）我不在小船里了……

（7）趁碎影还在……

这么多的依据就是在告诉我们好的故事其实就是一个梦境，这样的一个梦境用书中的三个字来形容，是哪三个词语？（美丽、幽雅、有趣）

 

5. 梦境在变化。

原来梦境是有颜色的，而这个颜色还会继续扩散。

其实一般人做梦，只能做到黑白梦，是没有颜色的

但是这篇好的故事却是一个有颜色的梦。

在这篇课文中，出现了那么多描写颜色的词语。

那么多的红，红艳艳的，红灿灿的，带给你什么感觉？（和谐、喜庆、美丽、生机等）

 

6. 人们常说日有所思，夜有所梦，所以梦经常和人们的盼望，希望联系在一起的，所以这个好的梦对于鲁迅先生而言意味着什么呢？（结合阅读链接）

这么长的一段资料，你觉得关键信息在哪一段话？扫描，捕捉，锁定，谁找到了？

（作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。）

看着这句话，继续寻找关键信息，你觉得这段话中最关键的信息是哪个词语？

考你的眼力，也考你的敏感（希望）

原来这个好的故事，就是——希望。

原来这个在水里的，像云锦的梦就是——希望。

原来这个在水里的，像云锦的，如此美丽的，幽雅的，有趣的故事就是——希望。

 

7. 鲁迅先生为什么会写这样一个梦？大家还记得这篇《好的故事》写于一九二五年二月二十四日。之前，我在课前布置了一个作业，让大家找一找1925年前后鲁迅先生的生活，谁能不看资料，说一点你了解到有关鲁迅的信息。

静静地看，默默地读。

假如让你从这段资料中寻找一个词语来形容1925年鲁迅的心情。你会找哪个词语？

（苦闷、怅惘、孤独）

查找资料， 就要学会寻找有价值的关键信息。

既然我们了解了1925年的鲁迅，他是苦闷、怅惘、孤独的。那么他做梦的话，应该梦到的是一个苦闷的梦啊，可是他梦见的是一个——

你不觉得奇怪吗？为什么一个孤独的鲁迅，一个怅惘的鲁迅，一个孤独的鲁迅会梦到的却是一个幽雅的梦，一个有趣的梦，一个美丽的梦。

8. 连起来，你觉得这个好的故事，美的梦境象征着什么？寄托着什么？打开作业纸，把你的想象，思考记录下来。我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

 

9. 好的故事不仅属于鲁迅，也属于每个人。无论苦闷，无论怅惘，无论孤独，在未来的人生当中，要永远记住自己好的故事。