《“漫画”老师》教学设计
新城小学 魏淑芳
教学目标：
1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
教学重难点：
能抓住人物的特点写活人物。
教学课时：
1～2课时
一、激趣导入
（出示人物漫画像）师：他们都是被大众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是怎么看出来的？（生自由发言）
师：同学们说得都很好。我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特点进行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁。今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。（板书：“漫画”老师）
二、明确要求，审清题目
1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。
2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你。
3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在《将相和》一课中，作者借助三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。
（一）选择恰当材料“画”出老师的特点。
1.以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流:怎样“画”出英语老师的“孩子气”?先来回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点。把你的观察和同学分享一下。
预设1:课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。
预设2:英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。
预设3:英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。
预设4:英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。
……
2.指导学生利用关键词，筛选突出事例:在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子气”这一特点，哪些不能呢?
预设:上课认真不能说明英语老师的“孩子气”。其他几件可以。
教师归纳总结:确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。
3.提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点。
以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流:你会选择哪些事例来突出英语老师的“孩子气”?
预设:我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”游戏。
追问:当时英语老师是怎么玩的?英语老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻印象?要把这些写清楚，让大家感受到英语老师“孩子气”的一面。
（二）通过细节把人物“画”得具体、生动。
语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来了。
例：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
（三）本次习作要求写自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，不可抓住老师的某一特点“丑化老师”。
四、师生分享习作，强化交流沟通
1.学生独立习作，教师巡视。
2.习作完成后，邀请被描写老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。